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【阳光太阳城】以“五自学习单”为载体,提高学生自主探究能力——太阳城小学数学组骨干教师展示课(一)
[ 录入者:wangcaihong | 时间:2018-03-19 19:43:58 | 作者: | 来源: | 浏览:39次 ]

果博娱乐 www.ae251.com 为了继续深化我校“五自课堂”教学改革,切实提高学生自主学习能力,促进全体教师提高业务水平。本学期的“阳光课堂”系列研讨课继续以“五自学习单”为抓手,组织各科教师参与磨课、观摩学习、课后研讨。

319日上午第三节课我校张洪星校长一马当先,为全体教师展示了一节“五自课堂”数学课的示范课全体数学教师和年轻教师齐聚录播教室观摩学习。

张校长执教的是六年级数学课《比例尺》,从绘制地图时需要用到比例尺入手,借助学生课前完成的长方形草坪应用题,让学生明确题意和要求——求长方形长和宽的图上距离和实际距离的比;顺势提出问题:什么是比例尺以及怎样求例6的比例尺,并要求学生通过课前对书和学习单内容的预习自主完成,再小组讨论交流。

张校长巧妙地运用了五自学习单,在学习单的自主探究部分,放手让学生去做,让学生自主探究得出求比例尺的方法,让学生更加积极主动地经历知识产生发展的过程。汇报小组的方法是将长方形草坪长的实际距离50米化成5000厘米,然后量出长的图上距离5厘米,用55000,再化简得到比例尺是11000其它小组就这组的方法提出了除了把厘米化成米来计算,还可以把图上距离5厘米化成0.05通过小组合作交流,不仅仅是培养了学生的团队意识和合作精神,更是将课堂交还给学生,让学生相互讨论、互相纠正中锻炼思维能力。     

接着,张校长提问什么叫比例尺,并在黑板上呈现出比例尺的定义即一幅图的图上距离与实际距离的比叫做这幅图的比例尺,并呈现出计算方法(图上距离/实际距离=比例尺),结合例6张校长又让学生对于比例尺拓展出了更多的理解,即比例尺11000表示图上距离是实际距离的1/1000,以及实际距离是图上距离的1000倍并引导学生根据比例尺知道图上距离1厘米表示实际距离10米,让学生的知识水平提高到了一个新的层次,形成知识迁移。

    最后,张校长出示学习单自主应用部分的两道填空题让学生进一步巩固了对于比例尺、图上距离和实际距离三者之间关系的认识。通过已知实际距离,量出图上距离并求出比例尺的三道应用题,巩固并加深了学生对比例尺的理解。

   随后,数学组各位老师对张洪星校长的这节课进行了探讨和交流。教学中,无论是学生自主质疑或是自主探索或是自主应用,都是先让学生独立思考,再进行小组合作、讨论交流。这样的交流讨论,是在学生独立思考之后进行的,因而学生有话可说,有话想说,有话能说,充分发挥了每个学生的积极性。这样的教学,不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力,也大大提高师与生,生与生之间合作学习的效率,让学生经历自主预习、自主质疑、自主探索、自主应用这三个环节的教学后实现一个目标——自主发展,积极促使学生在课堂中获得了最多的数学活动经验和最大的自主发展。

    本次阳光课堂展示课活动中张校长对于五自学习单的巧妙运用为老师们开展“五自课堂”起到了特别好的示范作用,对于数学老师今后教学工作起到了特别好的引领作用,带动大家继续深入推进“五自课堂”教学改革,促进数学教学质量进一步提升。

 



 
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